【樸朗呤讀音】樸朗呤教授 袁昌英閱讀答案

更新時間:2020-12-16    來源:學生工作總結    手機版     字體:

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樸朗呤教授 袁昌英

①記得這是歐洲大戰中一個朔風怒嘯,霜封大地的清晨。一間暗淡陰森的課堂內,已經坐定了不少男女學生,一個個呵手蹬腳,意在暖寒??墒呛浅鰜淼臍?,卻也以為空中太冷,一珠珠都飛到玻璃窗上,互相取暖。

②在嘈雜喃喃的細語中,我聽明了一個女生說道:“樸朗呤教授今天未必來上課。”這話原是向我同位的女同學說。我不待她答,就急忙問道:“報上所載的樸朗呤教授的兒子昨天在前線被害了,可就是她的?”“可不是她的!這是她第三個兒子為國家犧牲了。真太可憐!以后她就是孤孤單單一個人了。”她的聲音里滿含著凄惋與同情。

③今天的希臘悲劇課還能不能上成?

④――這成了大家心中共同的疑問。大家一邊議論,一邊等待;既希望她在家休養幾天,又害怕她真的不來。

⑤上課鐘終于發出暮鼓晨鐘的音節,全堂頓時靜肅如緘。呵手蹬足所拒抗不住的厲寒,卻為這沉肅所征服了。大家精神煥發地凝視著講臺左側的門,默伺它的移動。各人的眼膜上果然觸著一種波擊。門開處,一個五十來歲,頭戴黑色方角博士帽,身披黑色寬大博士袍的女教授,憔悴容顏,慘淡面目,從容不迫地走上講臺。全體同學,不約而同的,如觸電般,同時站起,向她整整低頭五分鐘。她不勝了,眼淚如泉奔如川決,簌簌然直流而下。這神圣的五分鐘純為無聲的悲哀所盤據。最后,她拭干了眼淚,一聲“請坐”,就開始講論 “七軍攻笛博城”的偉大的古希臘悲劇了。聲音洪亮,氣概激昂,可是哀思凄惻,痛隱眉梢,仿佛哀蒂阿克利就是她自己的兒子。

⑥身世坎坷,人生難免??墒且砸蝗跖?,能以這種不屈不撓,斂神忍痛的態度擔當之,而孜孜不息地履行自己的職務,這是多么沉毅而悲壯的精神!

(選自《袁昌英散文選集》,語段、語句有調整)

 

17.第①自然段中加橫線的句子交代了哪些內容?作用是什么?(4分)

18.簡要分析第③自然段在全文中的作用。(4分)

19.第⑤自然段從哪兩個角度來描寫樸朗呤教授的形象?請作簡要分析。(3分)

20.最后一段采用了哪些表達方式?這些表達方式有何作用?(3分)

答案:

17. (4分)①交代了故事發生的時代背景(或社會環境)(1分)、具體時間和地點(或自然環境)(1分); ②渲染了寒冷、暗淡、陰森的氛圍(1分),為后文故事的展開作了鋪墊(1分)。

18. (4分)①承上啟下(或過渡)(1分);一是悲劇課“上不成”,這是承接上文“我”與女生的對話內容;二是悲劇課“上得成”,這是開啟下文,樸朗呤教授意外出現給大家上課(1分)。②構成懸念(1分),一方面使文章敘事有波瀾,另一方面也增加了讀者閱讀的興趣(1分)。

19. (3分)①從正面(直接)和側面(間接)兩個角度來描寫的(1分)。②通過描寫學生們的課堂表現,來側面烘托樸朗呤教授的形象(1分);通過正面描寫樸朗呤教授的肖像(或外貌)、動作、神態和語言等,來表現她失去愛子的悲痛和堅強(1分)。

20.(3分)①議論和抒情(1分);②通過議論抒情,揭示了樸朗呤教授的主要性格特征:表面柔弱而內心堅強,同時還具有高度的職業責任感(1分),同時也表達了作者對樸朗呤教授的極大敬意(1分)。

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